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文化、身份和成就实验室（CIA）调查未被充分代表的身份（如社会阶层、种族、性别）对学术背景下的经历和表现的影响。 我们的研究旨在了解和改善来自不同背景的个人的体验和表现。

正在进行的研究项目

第一代教师榜样

与Giselle Laiduc和Rebecca Covarrubias一起，我调查了接触第一代教师对第一代大学生寻求帮助行为和归属感的影响。 Research has underscored the importance of faculty relationships to first-generation (FG) students’ retention and success in the university. Yet, despite widespread advice to attend faculty’s office hours, many students still do not do it. Guided by prior work showing the benefits of self-relevant role models for negatively stereotyped students, we investigate how highlighting the FG status of faculty role models increases FG students’ belonging and help-seeking intentions.

In a 2021 paper, we explore whether highlighting first-generation faculty increases first-generation students’ help-seeking intentions and belonging. 与连续一代学生相比，第一代学生在浏览第一代和连续一代教师网页时表现出更高的相关性、访问办公时间的意愿和更高的归属感。 只有当第一代身份明确时，这些影响才会发生（Laiduc, Herrmann, & Covarrubias, 2021）。

第一代大学生的社会阶层双文化主义

First-generation college students receive lower grades and have a higher dropout rate than students who have at least one parent with a bachelor's 新葡京app. 这些负面结果可能是由于文化适应方面的困难以及资源和准备方面的差异。 双文化认同整合（BII）框架提出，个体可以将自己的文化认同视为兼容的或对立的。

我的同事迈克尔·瓦纳姆（亚利桑那州立大学）和我在这项研究的基础上进行了扩展，提出第一代大学生也要经历适应新文化的过程； 也就是美国大学中以中上层阶级为主的文化。 这些学生在谈判不同的文化身份时可能面临类似的挑战。 在我们的研究中，我们发现，社会阶层双文化认同整合程度高的第一代大学生（例如，认为他们的文化认同是和谐的）由于减少了异文化压力，他们的学习成绩、幸福感和生活满意度都有所提高（Herrmann & Varnum, 2018a; Herrmann & Varnum, 2018b）。

Research with Michael Varnum, Brenda Straka, and Sarah Gaither demonstrates that exposure to college 新葡京apps in students’ home neighborhoods before college is positively related to higher social class bicultural identity integration, that the effect of identity integration on academic performance is mediated by academic self-efficacy, and that the effects of identity integration on acculturative stress, life satisfaction, and overall health outcomes observed at a large, 公立大学在选择性私立大学复制（Herrmann, 2017; Herrmann, Varnum, Straka, & Gaither, 2021）。

文化匹配的相互依赖的肯定

对许多美国人来说，教室是学习的门户，但对其他人来说，它是一个代表长期排斥和歧视历史的场所。 自我肯定干预，包括反思个人重要的价值观，已经被证明可以提高学生在身份被贬低的情况下的表现。 在标准的自我肯定程序中，也被称为价值观肯定，学生们会得到一个价值观列表，并写下对他们重要的一个价值观。 By reflecting on important values to the self, students can gain a sense of legitimacy and restore one’s sense of self-worth in a context that poses a threat to one’s identity.

与Rebecca Covarrubias （UCSC）和Stephanie Fryberg （Michigan）一起，我研究了文化匹配的相互肯定是否比传统的自我肯定更有利于减少来自相互依存的文化背景的学生（即拉丁裔学生）的刻板印象威胁的影响。 我们发现，完成了家庭肯定的拉美裔中学生和大学生在评估任务上的表现高于接受自我肯定或不接受肯定控制条件的拉美裔学生。 欧美学生没有这种差异（Covarrubias, Herrmann, & Fryberg, 2016）。

会议演讲

Herrmann, s.d.和Covarrubias， R.（2022）。 大流行后为少数群体学生和我们自己制定包容性教育战略。 在波多黎各圣胡安举行的社会问题心理研究学会会议上发表。

Mulder， A., Herrmann， S. D., Wolfe， S., Pagonis， D., burney， B., Russell-Stamp， M., Gautney， J., Trentelman， C., Chan， J., and Speicher， S.（2022）。 拓展可持续发展教学：找到你的可持续发展目标！ 在2022年韦伯州立大学教学和学习论坛教师研讨会，奥格登，UT提出。

Herrmann, s.d., Laiduc， G.，和Covarrubias， R.（2019, 6月）。 榜样干预提高第一代大学生的归属感和表现。 发表于社会问题心理研究学会会议，圣地亚哥，加州。

Covarrubias， R. & Herrmann, s.d.（2019, 6月）。 肯定相互依存的自我：为拉丁裔学生发展文化相关的自我肯定。 在spsi - easp小组会议上发表，英国苏塞克斯。

Herrmann, s.d.和Varnum， m.e.w.（2019, 2月）。 社会阶层双文化认同整合对学业成绩影响的预测、中介和调节因子。 发表于人格与社会心理学学会年会上，波特兰，俄勒冈州。

Herrmann, s.d.（2018）。 运用心理学理解和缩小社会阶层成就差距。 Presented at the Society for the Teaching of Psychology’s Annual Conference on the Teaching of Psychology, Phoenix, AZ.

Covarrubias R, Herrmann, s.d., Laiduc， G., Valle， I., & Lockett， T.（2018,9月）。 在我们的教学和互动中反映第一代学生的声音。 在首届第一代西南研讨会上提出，Flagstaff， AZ。

Herrmann, s.d.（2018）。 A role model intervention improves women’s STEM performance and persistence. 在美国宾夕法尼亚州匹兹堡市举行的社会问题心理学研究会议上发表。

Herrmann, s.d.（2018）。 运用心理学理解和缩小社会阶层成就差距。 Presented at Rocky Mountain Psychological Association’s convention, Denver, CO.

Herrmann, s.d.和Varnum， m.e.w.（2017）。 跨阶层：第一代大学生的身份整合与表现。 发表于社会问题心理研究学会会议，阿尔伯克基，新墨西哥州。

出版物

Laiduc, G. A.,* Herrmann, S. D., & Covarrubias, R. (2021). 相关的榜样：强调第一代教师的干预使第一代学生受益。 第一代学生成功学报，1(3), 159 - 186。

Herrmann, s.d., Varnum, m.e.w., Straka, b.c., & Gaither, s.e.（2021）。 第一代大学生的社会阶层认同整合与成功：前因、机制与可概性 《自我与身份》，21页(5), 553 - 587。

Çetinkaya, E., Herrmann, S. D., & Kisbu-Sakarya, Y. (2020). 价值观肯定干预适应多威胁框架。 社会教育心理学，23, 1587 - 1607。

Herrmann, s.d.和Varnum， m.e.w.（2018）。 综合的社会阶级身份与学业成功、幸福和工作场所满意度有关。 跨文化心理学杂志，49(4), 635 - 663。

Herrmann, s.d.和Varnum， m.e.w.（2018）。 利用社会阶层双文化认同整合改善第一代大学生学业成绩。 T《心理科学》第4期(2), 165-175.

Herrmann， S. D, Adelman， R. M., Bodford， J. B., Graudejus， O., Okun， M. A., & Kwan， V. S. Y.（2016）。 女性榜样对参加STEM课程的学生的学习成绩和坚持的影响。 基础与应用社会心理学，38(5), 258 - 268。